ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA: LEITURA E ESCRITA DE TEXTOS INFORMATIVOS

Língua Portuguesa

Leitura e escrita de textos informativos

Objetivos 
- Buscar dados em textos informativos.
- Sublinhar informações específicas.
- Resumir um texto para estudar.
- Produzir um artigo para o jornal mural da escola.

Conteúdos específicos
- Leitura e escrita de textos informativos.
- Revisão e edição de textos.

Anos
6º e 7º.

Material necessário - Cópias dos seguintes textos: 

A Lua  

Com um diâmetro de 3.476 quilômetros (menos de um terço do diâmetro da Terra), nosso satélite não tem atmosfera, nem água, nem vida. Também não há vulcões, porque, ao contrário da Terra, a parte interna da Lua está completamente solidificada (não apresenta magma). Mas há muitas crateras, geralmente formadas pelo impacto de corpos celestes no passado).  

As colisões contra corpos celestes derreteram rochas e formaram lavas, que esfriaram e aparecem como áreas escuras quando a Lua é observada. Essas regiões foram chamadas mares.  

A Lua possui um movimento de translação ao redor da Terra, de aproximadamente 27 dias e 8 horas, e um movimento de rotação sobre o próprio eixo imaginário também de cerca de 27 dias e 8 horas. Como o tempo dos dois movimentos coincide, ela tem sempre o mesmo lado (ou face) voltado para a Terra. O outro lado fica oculto. 

Fonte: Livro didático Ciências: O Planeta Terra 

Mais informações

Sistema Solar 

Terra. É o único planeta conhecido a abrigar vida, que floresceu aqui graças à combinação de vários fatores, como a massa da Terra e sua distância em relação ao Sol. Se estivesse mais perto os distante do Sol, por exemplo, não teria água no estado líquido – essencial para a existência de seres vivos. Se fosse menor, não reteria a atmosfera gasosa que mantém o planeta numa temperatura média conveniente e nos protege da queda de meteoros. A grande maioria deles se queima ao mergulhar na camada gasosa e não consegue atingir o solo.  A Lua, nosso único satélite, está a 380 mil quilômetros de distância. Ela, que foi por muito tempo a grande meta da corrida espacial entre norte-americanos e soviéticos. Mas foram os norte-americanos que deixaram as únicas pegadas no poeirento solo lunar. Além dos pioneiros da Apollo 11, Neil Armstrong e Buzz Aldrin, que chegaram lá em 20 de julho de 1969, outras cinco missões Apollo pousaram na Lua. A última foi a Apollo 17, em 1972. Essas viagens trouxeram para a Terra um total de 382 quilos de amostras de rochas para análise. Sem a proteção de uma atmosfera, a superfície lunar é recoberta de crateras resultantes do impacto de asteróides e cometas. Os cientistas suspeitam que algumas delas, nos pólos, possam guardar água na forma de gelo, carregada por lá por cometas. Essa possibilidade enche os exploradores do espaço de esperança de que um dia façam do satélite uma base de lançamento para viagens e destinos mais distantes. A principal vantagem seria a economia de combustível, pois os foguetes teriam de vencer uma força gravitacional seis vezes menor que a da Terra. 

Fonte: Almanaque Abril 2009 

Hora de voltar à Lua 

E, depois, de colonizar Marte. É o que propõe um dos primeiros homens a pisar na superfície lunar.

"Se chegar à Lua foi uma façanha magnífica, o que encontramos por lá não foi particularmente atraente. Foi desolador encarar o vazio daquele céu negro". O americano Edwin Aldrin, de 78 anos, é um dos maiores heróis da exploração espacial. Em 20 de julho de 1969, ele e seu colega Neil Armstrong tornaram-se os primeiros homens a pisar na Lua. Comandante da missão Apollo 11, Armstrong saiu da nave minutos antes e proferiu a frase que imortalizaria a conquista: "É um pequeno passo para o homem, mas um grande salto para a humanidade". Isso não impediu que Aldrin seja hoje tão lembrado quanto ele (e bem mais que o terceiro integrante da missão, Michael Collins, que não chegou a descer na Lua). Aldrin prega a idéia de que, mais que estudar o espaço, o homem deve aventurar-se nele. É entusiasta da colonização de Marte e do turismo espacial promovido por empresas privadas – temas sobre os quais tem idéias engenhosas, embora polêmicas. Numa autobiografia de 1975, falou da espiral de alcoolismo e depressão em que entrou depois de se ver transformado em herói. "Buzz", como é conhecido, escreveu vários outros livros e foi homenageado no filme Toy Story. Por ocasião do lançamento de uma série de TV sobre os cinqüenta anos da Nasa (que estréia no domingo 6, às 21h, no canal Discovery), ele falou a VEJA por telefone, de seu escritório em Los Angeles. 

Veja – Ao pisar na Lua, o senhor disse que observava uma "magnífica desolação". 

Como interpretar essa frase?

FONTE: Veja (09/07/2008, páginas 11 a 15)   

Entrevista: Edwin Aldrin 

Flexibilização

Mostrar imagens e vídeos da chegada do homem à Lua ajuda o aluno com deficiência intelectual a construir uma narrativa a respeito deste evento histórico. Antecipar as etapas e deixar que o aluno repita e execute atividades com ajuda do professor responsável pela sala de recursos, é outra ação importantíssima para que ele consiga discutir o tema junto dos colegas em sala. Peça para que ele destaque nos textos lidos algumas palavras-chave, mais objetivas e em cores diferentes, a respeito do nosso satélite natural - o que pode ser feito no contraturno. Ao invés do resumo, proponha que o aluno com deficiência intelectual faça uma lista com as informações mais importantes que descobriu sobre a chegada do homem à Lua. Durante a produção coletiva do artigo, coloque imagens e palavras-chave no quadro para que o seu aluno com necessidades especiais possa consultá-las e assim, contribua mais para a conclusão da etapa. Desestimule a cópia de trechos e dispense, neste caso, o uso de citações por parte do aluno com deficiência intelectual.

Desenvolvimento

1ª etapa  Inicie a atividade convidando os alunos a escrever um artigo para celebrar os 40 anos da chegada do homem à Lua, avisando que as produções serão publicadas no jornal mural. Apresente os textos-fonte selecionados e peça que os leiam, dizendo que eles servirão de base para ampliar o conhecimento para a escrita. 

2ª etapa  Tire as dúvidas que aparecerem após as leituras: quais informações novas sobre a Lua eles gostariam de apontar? De qual texto se extrai mais informação sobre o satélite? Em qual se lê mais sobre a chegada do homem à Lua? Peça aos estudantes que, em cada texto, sublinhem as características fornecidas sobre a Lua. Eles têm de perceber que não é preciso sublinhar tudo e que vale destacar informações que não são características físicas lunares.

3ª etapa  Peça que releiam o texto do livro didático indicado e o verbete do Almanaque Abril para sublinhá-los com cores diferentes. Com uma cor, devem marcar os dados que aparecem sobre a distância entre a Lua e a Terra. Com outra, ressaltar as informações que falam sobre as crateras na superfície. Diga que escrevam quais são semelhantes e diferentes citando as fontes e a autoria de cada texto.

4ª etapa  Proponha que os alunos façam um resumo do texto do livro didático para que estudem o tema com mais profundidade. Para evitar que eles façam cópias, você pode propor uma estrutura como a seguinte:

"O texto A Lua retirado do livro didático ___________ trata de ___________ . Ele pode ser dividido em duas partes. Na primeira (parágrafos 1-4), o autor apresenta várias informações sobre a Lua, dentre as quais vale destacar ___________ . Na segunda parte (parágrafos 5-17), o autor explica por que a Lua muda de aspecto ao longo do mês. Segundo o autor, isso acontece porque ___________ . O autor finaliza o texto informando que ___________ ." 

5ª etapa  Oriente os alunos a produzir um artigo com o tema "40 anos da chegada do homem à Lua", utilizando as informações retiradas dos três textos lidos. As informações devem ser organizadas e inseridas em um novo texto, coerentes e coesas. Quando trechos forem inteiramente copiados, devem aparecer entre aspas e com a indicação da fonte utilizada.

Avaliação.

Organize uma tabela com conteúdos de leitura e de produção escrita trabalhados nas atividades propostas e assinale os conteúdos atingidos plenamente, parcialmente ou não atingidos pelos alunos. Com base nela, decida o que deve ser retomado, verificando o grau de autoria dos alunos, se as ideias estão bem ligadas, se o texto está adequado ao que foi proposto e se tem desfecho.

Fonte: Revista Nova Escola